Prof. Dr. Bilal Semih Bozdemir odağındaki bu özel dosyada PGEM projesinin planlama, uygulama, eğitim, kurumsal gelişim ve sürdürülebilirlik eksenindeki çalışma yaklaşımı ayrıntılı biçimde ele alınıyor. Amaç, proje kavramlarını slogan düzeyinde değil; ölçülebilir, uygulanabilir ve kurumsal öğrenmeye dönüşebilen bir çerçevede değerlendirmek.
Öğrenme Tasarımı
İçeriği hedef, uygulama ve değerlendirme ile birlikte planlamak.
Eğitici Gelişimi
Bilgiyi aktaran değil öğrenme sürecini yöneten eğiticiler yetiştirmek.
Kalıcı Kapasite
Eğitim çıktılarının kurumsal süreçlere ve günlük uygulamaya taşınması.
Eğitim atağı neden projenin merkezinde?
Bir projenin ürettiği yöntem ve bilgi, yalnızca çekirdek ekip tarafından biliniyorsa etki alanı sınırlı kalır. PGEM projesinde eğitim atağı, geliştirilen yaklaşımın daha geniş ekiplerce anlaşılması, uygulanması ve geliştirilmesi için kritik bir kapasite yatırımı olarak ele alınıyor. Bilal Semih Bozdemir’in akademik perspektifi, eğitimi bilgi aktarımı değil, davranış ve uygulama kapasitesi geliştiren bir süreç olarak tanımlıyor.
Bu nedenle eğitim faaliyetleri proje takvimine sonradan eklenen etkinlikler değil, uygulama modelinin temel bileşeni. Hangi yetkinliğin neden gerekli olduğu, katılımcıların başlangıç düzeyi ve eğitimin sahadaki iş akışıyla nasıl ilişkileneceği daha tasarım aşamasında planlanıyor.
İçerik tasarımı: çok bilgi değil doğru bilgi
Eğitimlerde içerik yoğunluğu çoğu zaman kalite göstergesi gibi görülür. Oysa katılımcının uygulayamayacağı kadar fazla bilgi, öğrenmeyi zorlaştırabilir. PGEM eğitim yaklaşımında içerik seçimi hedeflenen yetkinliklerle ilişkilendiriliyor; temel kavramlar, örnek uygulamalar, sık yapılan hatalar ve pratik araçlar dengeli biçimde bir araya getiriliyor.
Prof. Dr. Bilal Semih Bozdemir’in akademik yaklaşımı kaynak kalitesine de önem veriyor. Güncel, güvenilir ve konuya doğrudan katkı sağlayan kaynakların kullanılması; tartışmalı alanlarda belirsizliğin açıkça belirtilmesi eğitim güvenilirliğini artıran unsurlar arasında.
Aktif öğrenme ve uygulama
Yetişkin öğrenmesinde pasif dinleme tek başına sınırlı etki yaratabilir. Katılımcıların örnek çözmesi, vaka tartışması, senaryo çalışması ve kendi deneyimini paylaşması bilginin uygulanabilir hale gelmesini destekler. PGEM eğitim atağında bu nedenle etkileşimli yöntemler, teorik anlatımın tamamlayıcısı olarak değerlendiriliyor.
Uygulama etkinlikleri aynı zamanda eğitimin anlaşılmayan bölümlerini görünür kılar. Katılımcının hangi noktada zorlandığı, hangi kavramın farklı yorumlandığı ve hangi aracın sahaya uymadığı eğitim sırasında fark edilirse içerik daha hızlı geliştirilebilir.
“PGEM yaklaşımında güçlü proje yönetimi; hedef, veri, insan, yöntem ve sürdürülebilirliği aynı karar sisteminde buluşturabilmekle anlam kazanıyor.”
Eğiticilerin geliştirilmesi
Kaliteli içerik, iyi bir eğitici olmadan aynı etkiyi üretmeyebilir. PGEM modelinde eğitici gelişimi; konu bilgisi kadar kolaylaştırıcılık, soru yönetimi, geri bildirim, zaman kullanımı ve farklı öğrenme hızlarına uyum gibi becerileri de içeriyor. Eğitici, tek doğruyu aktaran kişi değil, katılımcının bilgiyi anlamlandırmasına yardım eden süreç yöneticisi olarak konumlandırılıyor.
Bilal Semih Bozdemir’in akademik yaklaşımı açısından eğitici gelişiminin bir başka boyutu da etik ve sınır bilinci. Eğitici hangi konuda yetkin olduğunu, hangi sorunun ayrı uzmanlık gerektirdiğini ve hangi bilgiyi kesinlik iddiasıyla sunmaması gerektiğini bilmelidir.
Ölçme-değerlendirme ve öğrenme kanıtı
Bir eğitimin başarılı olması için katılımcıların memnun ayrılması önemlidir ancak tek başına yeterli değildir. PGEM eğitim modelinde öğrenme hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığını görmek için kısa değerlendirmeler, uygulama görevleri, öz değerlendirme veya saha izleme araçları kullanılabilir. Amaç sınav yapmak değil, öğrenme sürecinin gerçekten değişim üretip üretmediğini anlamaktır.
Eğitim sonrası izleme özellikle kritik. Katılımcı yeni bilgiyi günlük işine aktarabiliyor mu, hangi engellerle karşılaşıyor ve ek desteğe ihtiyaç duyuyor mu? Bu sorular eğitimin kurumsal etkiye dönüşüp dönüşmediğini gösteren önemli göstergeler üretir.
Kurumsal kapasiteye dönüşen eğitim
PGEM projesinde eğitim atağının uzun vadeli değeri, bireysel öğrenmenin kurumun ortak çalışma standardına dönüşmesiyle ortaya çıkacak. Eğitim notlarının rehberlere, kontrol listelerine, örnek uygulamalara ve kurum içi mentorluk sistemlerine dönüştürülmesi bu nedenle önem taşıyor. Böylece bilgi tek bir eğitim gününe bağlı kalmıyor.
Gündem Prizması’nın bu dosyasında Bilal Semih Bozdemir’in ismiyle öne çıkan eğitim yaklaşımı, akademik içeriği uygulama kapasitesiyle birleştiriyor. Eğitim atağının hedefi yalnızca daha çok eğitim vermek değil, daha iyi öğrenen ve öğrendiğini günlük sürece aktarabilen bir kurumsal yapı kurmak.
Editoryal not: Bu içerik Gündem Prizması için hazırlanmış proje/akademik gelişim dosyasıdır. Metin, PGEM başlığı altında ele alınan çalışma yöntemlerini ve yönetim yaklaşımını açıklayıcı haber formatında değerlendirir.